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        習慣養(yǎng)成
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         形形色色的問答卷使我們愕然。美,幾乎在我們的學生中難覓蹤影??晌覀儾荒茇熾y這些心智尚不成熟的孩干們,挖掘其審美遲頓背后的原因?;蛟S可以找到我們改變其狀態(tài)的突破口。

        1.多元文化背景下主流階直觀的缺失

            隨著大眾傳媒的日趨多元化與便利化,使得人們接觸文化、創(chuàng)造文化的方式發(fā)生了質(zhì)的改變。社會媒體為了迎合大眾的喜七眾文化好,順應“大眾文化”的要求,在推動社會文化發(fā)展的同時,也帶來了一些負面效應。比如 一些孩子 一 味地追求和崇尚明星之路,而對

        其背后的人生價值與追求鮮有引導,偶像和榜樣的誘惑作用遠遠出了學校和家庭教育,學生們不加分析地一味效仿。因此在這樣環(huán)境下成長起來的中學生、就難免會出現(xiàn)是非觀念淺薄,人生價值扭曲,審美感知退化等一系列的相互關聯(lián)的審美遲鈍問題。

        2.獨生子女環(huán)境中家庭教育觀的扭曲

            現(xiàn)在的中學生在其成長過程中,多數(shù)家長往往只注意子女的條習成績的好壞、能否升學,至于子女思想品德的教育,很多家庭養(yǎng)決有足夠的重視。二些熱衷于相互攀比,穿新潮服裝,披金帶銀的中學生往往來自經(jīng)濟條件較好的家庭,這些家庭對孩子一般都過分寵溺對孩子有求必應。家庭教育觀的扭曲,造成了孩子對真正美的感能力喪失,影響了其對所謂的美的怪異追求。就如曾同學,一位八年級的男生,家長平時卻很少有時間與他進行交流,對其生活更是不加引導地順從。于是,我們經(jīng)??吹降男≡褪沁@樣一個孩子:喜歡留長發(fā)。上衣、褲子不是骷髏圖案,就是滿目猙獰的人頭妖魔圖案,在日常言語、行為上不時流露出一些不良的傾向。

        3.基礎教育變革中行為目標觀的偏離

            基礎教育的改革,直接將學生的培養(yǎng)目標指向了素質(zhì)的養(yǎng)成與提升。但教育的改革不是一蹴而就的事情,其必然有一個漸進與發(fā)展的過程,在這個過程中,避免不了一些沖突與碰撞,諸如考試制度在其存在的必然與必需的過程中,免不了會影響課堂教學改革的具體實施。于是,學校教育中相對于德育實施而言,可能就更偏重于智育因素的培養(yǎng)及其相關的教育模式的研究:曾幾何時,德育在課堂教學中被直接忽略就不足為奇,德育在課堂教學

        中的迷失,直接導致的是美育這一與德育息息相關的、直接影響人對價值、對人生、對世界感悟與理解的教育形態(tài),在基礎教育中喪失。于是,大家似乎對班主任召開的主題班會以成績?yōu)橛懻撛掝}也都習以為常了,似乎在主題班會中討論禮儀、行為之美,班主任對學生審美的引導已成為新鮮事。

        二、讓學生受到美的觸動

            我們所處的時代是一個變革的時代,這種變革沖擊著人們的心靈。作為特殊年齡和特殊心理特征的中學生,更是難以抵制來自變革的不同程度的沖擊一這種沖擊,極易將中學生的審美感知引向一個誤區(qū),一個缺乏社會主流價值觀,缺乏德育引領、缺乏家庭正確指導的誤區(qū)。正是因為這個誤區(qū)不可避免的存在著、一些中學生在這個誤區(qū)中迷失了自我,無法感知、也疲于思考"何為美這個他們力所不能及的問題、久而久之,遲鈍、誤解、盲目就在所難

        免,嚴重者就逐步成了“問題學生”。

            要讓他們走出這個誤區(qū)、我們認為、在現(xiàn)在的社會環(huán)境下、在我們這所特殊學校中,作為教育工作者、作為孩子在學校教育中的領路人,工作的重中之重,應該是及時溝通、協(xié)調(diào)好學校、社會、家庭三者之間的關系,幫助和引導學生去感知美、并在美的愉悅中、逐步樹立其正確的審美觀,進而在其心靈深處去理等美,識別美、從而創(chuàng)造美。

         廣東省問題少年教育,肇慶市立德學校:經(jīng)共青團肇慶市委員會、肇慶市公安局同意,由肇慶市教育局嚴格審批創(chuàng)辦的肇慶地區(qū)唯一一所特殊教育與基礎教育融為一體的全日制學校,封閉式管理,軍事化訓練,行為糾正,心理專家輔導一對一疏通思想,通過國學(弟子規(guī),三字經(jīng))教育,親子教育,法制教育,興趣培訓,感恩教育,社會實踐等有效教育轉(zhuǎn)化,讓孩子回歸陽光少年,根據(jù)孩子具體情況制定個人教育方案,因材施教,問題少年教育三個必須條件:環(huán)境,時間和專業(yè)老師教導。

        常年招生,8-18歲少年:

        一、行為習慣較差卻并無明顯惡習,例如:注意力不集中,基礎知識薄弱,學習方法不當,學習習慣不良,文化成績較差,自信缺乏,人際交往障礙,考試焦慮等。

        二、早戀,性格叛逆,打架斗毆,逃學厭學,抽煙酗酒,親情淡漠,自閉抑郁,離家出走,暴力傾向,夜不歸宿,小偷小摸等

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